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浅谈小学生美术课堂作品的呈现方式 摘要：在小学美术教学之时，师生、生生之间的互动交流是一个十分重要的环节，尤其是在互动交流的过程中对学生的美术作品进行良好的呈现，让学生感受到自己进行美术学习的成果，这样可以充分调动其学习积极性，从而使其更加全心全意的投入到美术学习过程中，以此来保证美术课堂教学的效果。而本文对小学生美术课堂作品的呈现方式进行了探究，希望借此能够促进小学美术课堂教学效果的提升。 关键词：小学美术；课堂；作品；呈现方式 美术能够传递人类的情感和思想，是一种非常重要的艺术文化形式。对于小学生来说，教师只有让其拥有充分的机会与他人进行交流、分享，并且将自己的美术作品展示出来，才能让其体会到自己在美术课堂上获得的成就感，从而增强其对美术课堂学习的兴趣，并且促进其美术素养的有效提升。在这种情况下，采用正确的方式将小学生在美术课堂上创作的作品呈现出来是非常有必要的。基于此，本文对小学生美术课堂作品的呈现方式进行了探索。 一、多样化呈现 （一）主题呈现 主题呈现就是将学生创作的主题相同、相近的作品通过合理的统筹安排后，对其进行综合展示。教师可以通常创设相应的生活情境，让学生进行美术创作，然后再将学生创作的作品通过主题呈现的方式展示出来。比如，在学习《灯彩辉映》这一课之后，教师可以创设一个“元宵灯会”的情境，让学生自己进行构思，设计制作出多姿多彩的灯笼，并且利用学生制作的灯笼进行专题展览，为了在展览中吸引更多人的目光，获得他人的赞扬，学生们在进行创作时非常认真。为了确保主题呈现的效果，教师应当做好相应的展览设计工作，要安排好能够更好的呈现学生作品的展示区域，还要对展示区域进行必要的装饰，利用墙纸、剪贴画等进行展示区域的背景布置，这样可以对学生的展览作品起到一定的美化效果。 （二）汇总呈现 人类个体会本能的追求他人的肯定，小学生更是如此，他们非常希望在同学、教师面前展现自己。因此，小学美术教师应当注意让所有的学生都有机会展示自己创作的美术作品，从而帮助其树立起学习美术的信心。而想要做到这一点，教师可以通过汇总呈现的方式将小学生的美术课堂作品呈现出来。汇总呈现就是将所有学生的作品收集到一起，并对其进行汇总整理，然后重新进行布局设计，并且依照设计结果将学生的作品组合、拼贴到一起，最后集中呈现出来。 比如，在学习《爷爷奶奶》这一课之后，教师让孩子画一下自己印象中的爷爷奶奶的画像，然后用剪刀将学生的画像剪下来，张贴在一处地方集中进行展示，还可以在展示区域写上“我们的爷爷奶奶”之类的标语，并且让学生们彼此介绍一下哪个是自己的爷爷或者奶奶，同学之间还可以对彼此的作品进行点评，在此过程中不仅能够激发学生对美术学习的兴趣，还可以加深学生对人物画像的了解，一举多得。 二、个性化呈现 每个学生都有自己独特的个性，即使进行同一主题的创作，不同学生创作出的作品都会带有独特的闪光点。教师在进行小学生美术课堂作品的呈现时，也可以选择一些个性化的呈现方式，这样既能激发学生对美术的热爱之情，还能提升作品的呈现效果，吸引学生积极主动的进行构思、设计，创作出个性化特色比较鲜明的作品展示给大家。比如，在学习《小陀螺，转呀转》这一课时，教师可以引导学生制作一些个性化特色较强的纸陀螺，然后通过转陀螺比赛的方式来呈现自己的作品，除了比赛谁的小陀螺更有创意外，还要比赛谁的小陀螺转的又快又稳。教师还可以引导学生观察陀螺在旋转之时的图案，与其静止之时的图案是否有所不同，这种个性化的美术作品呈现方式，既能激发学生的兴趣，又能锻炼学生的动手能力、创新创造能力等，对于学生综合素质的提升有益。 三、不完美作品的呈现 小学生的身心发展都不够成熟，创作的美术作品也不会多么精致完美，甚至部分学生在课堂上难以完成一个完整的作品，这就导致其作品经常存有一定的缺陷，在进行这些不完美作品的呈现时，教师要注意呵护学生的创作灵感。学生在展示自己的作品时，教师要尽量给与适当的鼓励，帮助学生建立美术学习的信心，同时还要及时给予学生适当的帮助，让学生能够将自己不完美的作品予以完善，从而将其以比较完美的方式展现出来。比如，在进行浙人美版三年级《图形的联想》这一课的教学时，小学生虽然一般都有较为强大的联想能力，但是其掌握的绘画技艺并不多，有时并不能通过绘画将自己的联想完美的展现出来，教师就可以让学生在自己的作品旁边配以文字说明，将自己的创意用文字表达出来与图画一同展现，教师还可以根据学生的文字表述指导其通过合适的绘画手法来描绘出自己的创意，从而使学生的作品能够以比较完美的方式展现出来。 综上所述，小学美术课堂教学涉及到的内容非常广泛，因此学生的作品类型也非常多样化，这就要求教师能够采用合适的方式将这些多样化的作品呈现出来，最为常见的就是主题呈现、汇总呈现、个性化呈现等方式，教师要特别注意采用合适的方式来呈现学生的不完美作品，呵护学生的创作信心。 参考文献 [1]胡玉春.“电子书包颠覆小学美术课堂作品呈现方式”初探[J].中国教师,2018(S1):171. [2]石晓华.浅谈小学美术课堂最后五分钟作业展示的多样性[J].教育观察(下半月),2017,6(07):55-57. 本文来源：https://www.dywdw.cn/26f8059a4a2fb4daa58da0116c175f0e7dd1190d.html
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2022-06-02
