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追随幼儿兴趣，让课程回归本真 杨英 摘要]“班本课程”是动态的课程，是需要教师及时捕捉幼儿生活中细小环节或情况，抓住幼儿的发展情况，进行动态开发，形成班本课程的主题。随着幼儿园课程改革的不断深入开展，我们深刻体会到班本课程不仅能丰富教学方法、形式，而且能扩展教育空间，对促进幼儿全面发展产生深远的影响。根据大班幼儿的年龄特点和发展需要，充分挖掘小镇资源和家长资源，结合幼儿园“酒香浸润、润泽童年”园本课程，追随幼儿兴趣，从而形成大班《我是小小兵》的班本课程。本文主要从班本课程的分析、班本课程的实施策略（主题的确定、具体的实施、收获与反思）两方面进行阐述，让课程回归本真，使孩子真正成为课程的主人。 [关键词]追随幼儿兴趣；大班；班本课程 一 、问题提出 1、教师预设为主不善于捕捉幼儿兴趣 教师在班本课程实施中，常常以自己主观预设为主。没有从幼儿的年龄特点和发展需要考虑，还不善于发现源于幼儿有价值的课程兴趣点。 2、班本课程开展中没有利用各种资源 在班本课程开展中，没有充分利用幼儿园周边资源和家长资源，更没有合理挖掘丰富的小镇资源，把有效的教育资源融入到课程中。 3、班本课程实施中走流程过于形式化 班本课程实施中，教师还是急功近利，存在走流程的现象。内容过于形式化，没有考虑幼儿的本位学习，没有注重幼儿的深度学习，没有真正体现教育的价值。 随着幼儿园课程改革，作为一线教师，我们思考：可否追随幼儿兴趣，让课程回归本真。使班本课程真正是从发现幼儿的兴趣点和支持幼儿的探究学习，促进幼儿能力的发展。 二、班本课程的实施策略 （一）班本课程主题的确定 1、抓住幼儿兴趣点 莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”兴趣是学习的源泉与动力。教师要善于捕捉幼儿的“兴趣点”，让幼儿朝着自己的关注点不断地探索与发展。为了庆祝新中国成立70周年，幼儿园请来了元培学院的护旗队，在升旗的时候，孩子们看到了英姿飒爽的解放军。 孩子们在看了升旗队的解放军叔叔后，课余时间常常听到孩子们总是在议论解放军。有的说：“解放军站的笔直笔直。”有的说：“解放军拿手枪特威风。”有的说：“解放军走路是这样的......”课程的生成就是从幼儿的兴趣点而来，结合省编教材主题《我是三军总司令》，如果以解放军为切入点创设大班《我是小小兵》班本课程，对幼儿有哪些价值呢？通过了解，我们发现孩子们对解放军特别感兴趣，可以通过多种形式开展活动，让幼儿从观察讨论、自主探索、实践体验中提升经验，发展幼儿的学习能力。 2、班本课程目标的预设 《幼儿园教育指导纲要》中指出：班本课程是个动态开发的课程，但也要贴近我们的生活，我们班幼儿特别想了解解放军叔叔，想知道关于解放军训练的情况，想做一做小解放军等等。结合幼儿园 “酒香浸润、润泽童年”的园本课程，从小做个有爱的人，培养幼儿爱祖国的情感。因此,根据班级幼儿的兴趣和需求，在开展前，我重新对主题课程进行审议，将周边能利用的资源有效融入到班本课程中,目标设为:1、了解解放军,尝试用绘画、搭建的方式表达对解放军的喜爱；2、通过实践活动，培养幼儿勇敢、自信、坚强的品质；3、尊重解放军，萌发爱祖国的情怀。 （二）班本课程的具体实施 1、前期的铺垫 基于孩子们对解放军特别感兴趣，我与孩子们进行了一次谈话，有的幼儿说“解放军的衣服不一样”有的幼儿说：“解放军为什么那么勇敢”还有的幼儿问我“老师，解放军是怎么训练的……追随孩子们谈话的内容，我了解到孩子们想知道解放军更多生活、训练的情况和想做小解放军的愿望。 帮助幼儿梳理已有经验：在班本课程开展前期，教师通过问题引入，“解放军是干什么的？”“解放军叔叔有哪些本领？”关于解放军叔叔你还有哪些疑问......通过问题唤醒幼儿对解放军已有的经验，并制作问卷调查。利用调查表《我知道的解放军》，让幼儿用图画表征的形式记录，通过查找资料、询问等多种途径深入了解解放军叔叔基本的工作内容，这个调查表帮助幼儿梳理已有经验和深入探究的桥梁。 2、活动的开展 有了前期的互动后，我们班整合各种资源，开展了一系列以实践探究、情感表达为主线有价值的活动。 3、活动的调整 班本课程也会随着活动的开展发现变化，所以教师要根据幼儿的兴趣和经验 灵活调整；在实施过程中，教师也可根据幼儿的经验想法、认知能力做调整。 活动内容的调整：教师根据幼儿的兴趣和经验、认知能力等对活动内容进行及时调整，内容的调整应满足幼儿的需要，更体现教育的价值。 活动形式的调整：在活动开展中，不再以集体活动形式为主，有小组活动、区域活动、更多是走出教室，走出幼儿园开展的。因为每个孩子认知能力和发展水平都不同，通过多样的形式更能达到教育的效果，使幼儿能力有所提升。如：实践活动《小小迷彩兵》孩子们走出教室，在大操场上开展了这个活动。充分利用家长资源，在实施的过程中以小组形式展开，从中收获经验，获得能力的提升。 4、生成新的活动 大班幼儿随时都会在活动中表露自己的经验、兴趣和爱好。教师在与幼儿的交流中，要及时关注幼儿的生成点，对幼儿的问题进行筛选、分析，根据幼儿的需求，生发新的活动，激发幼儿学习的动力。 结合幼儿已有的经验，我们还生发了新的活动。如：实践活动《趣味野战》中，我看到孩子们穿上军装，戴起军帽、拿着手枪，分成敌我两军开展了激烈的战斗中的那份投入。大家四处穿梭、躲闪、蹲守、瞄准，随着震撼的音响声孩子们感受到了真实的战争情境。在战斗体验中，孩子们学会了相互合作、相互帮助，进一步提升团队意识，孩子们“乐”在其中，“趣”在其中。从活动中真正体会到打仗的辛苦，萌发爱国情怀。 四、思考 本文以大班《我是小小兵》为例，围绕幼儿兴趣、问题展开，开展班本课程的探索。当我们从幼儿的兴趣出发，去思考课程时，真正使课程落到实处，让课程回归本真。本着尊重幼儿课程主体性，在发现、探讨、互动、实践中学习，这样的活动是我们班本课程所希望达成的。虽然一系列的班本课程已结束，但我们追随孩子的脚步从未停止，让孩子们向着阳光自由飞翔，快乐地成长，让课程班本化真正体现教育的价值。 [参考文献] [1]虞永平.《以班级为基点的幼儿园课程建设》江苏省邮政局；2005年 [2]朱静芸.《生活取向的幼儿园班本课程》南京师范大学出版社；2010年 [3]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社；2001年 本文来源：https://www.dywdw.cn/2178fdd51cb91a37f111f18583d049649b660ea5.html
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2022-08-19
