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随班就读儿童课堂表现的研究分析 摘要 随班就读是指特殊儿童在普通教育机构普通班中和普通儿童一起接受能满足其特殊需要的教育安置形式。它是呼吁融合教育，结合中国国情发展特殊教育的一个创举，对于保障特殊儿童受教育的机会与权利起到重要作用。课堂教学是主要教学形式，学生在课堂上的表现不仅在一定程度上表现出学生的发展水平、学习态度、学习动机等，也在侧面上反应了教师对学生的期待，并且还是衡量学生与教师关系，学生与学生关系的重要参考。本文检索了中国知网的相关材料，从新的方面对特殊儿童在随班就读中的课堂表现进行研究与分析，并提出意见供随班就读教师的课堂教学对策。 关键词 随班就读 特殊儿童 课堂表现 教学 1研究方法 文献研究法。搜集有关资料，不断完善本课题的研究，为课题研究走捷径、求实效。 2研究结果 尽管在很多领域上取得了佳绩，但同样也应该正视很多不足的地方，据反映，我国的随班就读实际上是残疾孩子在“随班就坐”、“随班就混”、“随班混读”，虽然有点偏颇，但确实能反映出部分情况。当然这只是一个总的概况，由于缺乏家庭、社区的支持，政府的投入不足，缺乏有效的监督等等都给该活动能否成功带来了挑战。 3分析与讨论 3.1我国特殊儿童随班就读的概况 3.1.1我国随班就读的实施背景 为满足残疾儿童就学的需要，必须寻找一条切实可行的发展特殊教育的道路。随班就读的教育改革就在这样的形势下应运而生，并在1989年国务院办公厅转发的《关于发展特殊教育若干意义》中得到了充分的肯定。在这样的背景下开始了我国真正意义上的随班就读。 3.1.2我国随班就读的蓬勃发展 曾经有人如此评价从某种意义上讲，近十年来，中国大陆特殊教育领域影响最大，涉及面最广的教育教学改革和试验就是随班就读，它吸引着众多研究者对此进行思考、探索和实践。经过十多年残疾儿童随班就读的实验研究工作，在随班就读的对象上，明确了一套行之有效的检测和鉴定办法。 3.2随班就读的课堂教学 课堂教学是教学成功的最重要的保证，我们既不能离开课堂去单纯的实践，也不能单纯的搞活动去代替课堂教学，随班就读儿童的加入给普通班级注入一股新的血液，教师在接纳特殊儿童的态度上，在教学原则教学方法的改进上，在对特殊儿童的认知上等都对特殊儿童能否融入新的集体带来了巨大的挑战。 3.2.1随班就读课程中教师表现 以前，在大多数的老师中，都认为特殊儿童存在着这样那么的不足，因此在潜力上比不上普通儿童，也认为特殊儿童具有特殊的心理，这样在沟通上造成了巨大的障碍，另外由于升学压力下他们对特殊儿童的发展承认期待不足，也认为的确没有过多的时间和精力去对特殊儿童进行个别辅导。但随着教育机会均等的观念的不断深入普及，教师在课堂教学中，教师主动向特殊儿童提问问题。 3.2.2 随班就读过程中学生的课堂表现 通过查找的一篇文献中显示表格，情况如下： 上课时你能听清老师讲课吗？（聋生） 能 6% 上课时你经常主动回答问题吗? 你觉得你上课经常开小差吗? 是 5% 是 20% 基本能 58% 不能 27% 完全不能9% 有时 36% 有时 49% 没有 45% 不敢答 14% 很少 25% 不会 6% 针对上述现象，教师是随班就读学生的第一责任人，发现问题应第一个站出来，去引导他们的言行，告诉他们什么可以做，什么不可以做；去辅导他们的精神世界，使其健康成长；更重要的是去引导他们的自信，不要让他们的心理出现畸形。 4反思 随班就读课堂教学的对策 4.1“激发学习动机”的教学策略 运用有效的外部奖赏，做到淡化分数观念，将奖赏与学生实际付出的努力相一致。精神奖励为主，物质奖励为辅，合理使用惩罚，坚持正面教育，创设合作的课堂学习环境。帮助特殊儿童找到成功与失败的原因，培养随班儿童的自尊、自信、兴趣和学习态度，改变“被嫌弃”的角色地位，增强其自信心，让学生有成功的机会，成功的喜悦。 4.2“近、多、勤、快、常”的教学策略 指：近距离、多提问、勤检查、快订正、常表扬 4.3优化教学形式 个别化教学是最优化的教学方式，因为这种方式既能有效地补救班级教学的弊端，又能顾及智力落后儿童的个体差异。分组学习，进一步加深知识的理解和拓宽学习的范围。同班辅导，可以发动同伴对随班就读儿童参与补救，他们年龄相当，心理发展基本处于同一发展阶段，更容易相互沟通，相互接纳，也侧面减轻了教师的工作量。 4.4运用多媒体教学手段，激发儿童的学习动机 智力落后儿童由于空间认识能力差，感知事物往往以直观形象为主，采用多媒体教学手段，就比较容易将抽象的知识通过声音、图画的方式展现出来，并超越时间以及空间的局限，把智力落后儿童难以接受、理解的知识展现在他们面前。 4.5转变教学评价 由教师单方面的评价向学生自我评价，小组内外互相评价，教师评价三结合转变；由单纯的分数评价（结果评价）向学习态度、学习方法评价（过程评价）与分数评价相结合转变。使评价具有导向性和激励性，成为后以学习的动力。 总之，从各项研究表明人们对随班就读的认识不断深入，也证明随班就读是我国实现教育平等的一种有效模式，相信我国随班就读的发展会越来越好。 参考文献 1 刘春玲 江琴娣 特殊教育概论 华东大学师范出版社 2008 2 刘全礼 随班就读教育学 天津教育出版社 3 毛颖梅 特殊儿童心理咨询概论 天津教育出版社 4 陈亮 提高随班就读课堂教学实效的策略 2012 5 肖飞 中国的随班就读：历史 现状 展望 2005 本文来源：https://www.dywdw.cn/206512bcfd0a79563c1e72ab.html
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2022-12-12
