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山东省2013年初中校本研修阶段 课时教学设计模板 作者姓名 学科 教材版本 上课时间 张建新 语文 人教版 2013-10-28 学校 年级/班级 课时名称 学生人数 微山县微山岛乡第一中学 九年级一班 18《杨修之死》 35人 单元学习概述《杨修之死》是九年义务教材人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，本单元阅读教学训练的重点是：“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物单元背景 的个性特点”， 而《杨修之死》正是一篇能体现这些训练重点的课文，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格，通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。 新课标指出：阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导课时设计说明 学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法： 引导点拨法，设疑激趣法，同时将创设情景法，指导学生自读法，辩论法，运用多媒体教学法，视频欣赏法，及想象体验法作为辅助教学 初三学生已具有一定的阅读能力，对小说的阅读也有了一定兴趣。因此在阅读过程中我放学情分析 手让学生去充分感知教材，体验人物形象，用心感知，联系生活实际感悟，采用以下学法： 讨论辩论法，小组合作探究式学法，朗读理解法，让学生分组读课文，自己去品味，自己去感悟，达到教师教是为了不教的目的。 知识与能力： 1.理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 2.能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 过程与方法： 学习目标 探究杨修死因深层原因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力和辩论问题的能力。 情感、态度与价值观： 1、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 2、引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。 对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解因此，本节课的重点确立为： 教学重难点及解决措施 ①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 ②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点确立为：探究杨修之死的深层原因。课堂上老师努力培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。积极引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 多媒体播放歌曲，引发联想。目的加强双基教学，培养学生的阅读积累、和记忆 能力。能融会贯通正确看待历史与文学人物。学生能有的放矢学习。 一 导入课题，创设情境 。简介作者，出示学习目标。 学生听歌曲，思考那部电视剧播放《三国演义》的片头曲，的主题曲。明确历史上的曹操创设情境引入《三国演义》。与戏曲中的不同。以《观沧海》结合课下注释引导明确相关常导入，从诗中可以看出曹操是识，展示补充相关的资料明确个怎样的人？当堂识记作者。 相关的常识。 学生分组自由号朗读课文，圈老师分组指定自由号朗读课出需要积累的词语，对照注释，培养学生的阅读积累 能文，提问思考文章记叙的内容组朗读课文，整体疏通文句，把握文意。朗读词力。培养学生整体感知课是什么？记叙了曹操杀害杨修感知内容 语，对照课下注释进行补充。文内容的能力。 的经过和缘由 整体感知内容。 二 激情展示，分三 检查预习 1、读准字音 老师展示幻灯，组织朗读文中多媒体展示幻灯，展示字学生朗读文中生词，补充课下2、翻译句子 生词，补充课下注释及课后重词、注释，出示问题。 注释及课后重点词语。当堂限3、授之以渔 点词语。当堂限时完成。布置展示有关历史背景资料 时完成。学生自读课文 1-3段，如 何 阅 读 小 学生自读课文 1-3段，组织学播放视频。 推荐学生说说事件的经过，，说？思考： 生说说事件的经过，引导概括，培养学生预习、自我学习猜口令之意，招来杀身祸。明什么原因直接导猜口令之意，招来杀身祸。明的能力，培养学生阅读文确要求，朗读课文，个别复述，致杨修的死？杨确要求，朗读课文，个别复述，言白话的理解能力。能给共同概括。 修死的根本原因师生共同概括。 学生以知识指导。 是什么？ 四 过关斩将 。分组研讨，整体感知课文内容。 围绕着曹、杨二人之间的矛盾冲突，选文讲了七件故事，是哪七件呢？用简洁的语言概括故事情节。 五、课文回顾：阅读课文找出各事件中曹操的反应如何？态度如何？想一想杨修数犯曹操之忌后果会是怎样。 六 课堂小结：本学生朗读课文4－9段，小组的合作朗读归纳其中倒叙中记述的事件，学生小组进行归纳。推荐学生发言，共同明确各事件中杨修的聪明与才华。明确老师布置学生朗读课文4－9段，指导小组的合作朗读归纳其中倒叙中记述的事件，组织学生进行归纳。点评学生的发多媒体展示问题，培养学生的阅读能力，合作探究能力、阅读概括能力、复述能力。（温馨提示：概言，师生共同明确各事件中杨目标，合作探究其中所记之事，括每个故事不超过十个修的聪明与才华。明确深层的代表回答。结合课文当堂复述。字） 隐患。 共同明确。 学生各自进行找出各事件中曹操的反应，探究曹操与杨修之间矛盾的根本，抢答发言，阅读课文找出各事件中曹操的反应，个别思考，自由发言，共同明确矛盾根本。忌——恶——愈恶——愈恶——怒——有杀修之心 老师组织学生进行找出各事件中曹操的反应，引导探究曹操与杨修之间矛盾的根本，点评学生发言，引导明确－－恃才与忌才之间的矛盾。阅读课文引导学生找出各事件中曹操的反应，深入思考思考。 多媒体展示课件，培养学生的能由表及里，由浅及深和因果推理能力，阅读探究能力。 学生明确本文的写作顺序，学老师引导学生明确本文的写作培养学生的学以致用，并 本文来源：https://www.dywdw.cn/1ab74916af45b307e9719713.html
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2023-02-13
