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如何实现教师职业的专业化 作者：刘孟 来源：《儿童大世界·教学研究》 2017年第12期 关于“教师职业专业化”这一概念，最早是17世纪基森大学的两位教授提出来的，但他们就其内涵没有做出明确的阐述。教育社会学家霍尔提出：“专业化是指一个职业群体经过一段时间后成功地满足某一专业型职业标准的过程。”《培格曼最新国际教师的科全书》中指出：“教师专业化是指教师个人成为教学专业成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。”作为从事基础教育工作的我们认为：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育的专业知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。那么，我们怎样实现教师职业的专业化呢？ 著名的教育学家魏书生先生曾说：“我们每一个人一辈子都是在为脑神经打工。”是啊，思想引导行动、态度是成功的开端。所以教师职业的专业化首先就要从理念层面贯彻深入，树立教师职业专业化的概念。使教师增强专业自主、教育技能，体现专业道德、逐步提高从教素质的意识。 其次制定严格的规章制度，建立系统的教师专业化保障制度。一是建立质量保证体系，以获得专业化水平的质量保证。主要体现在建立教师资格证书、教师资格认定制度，制定教师认证标准和确立数师资格认定考试、测试制度方面，以专业资格认定制度和学历教育相结合，以达到从多维度考核审查教师资格，提高整体教师素质。在我国，目前相关制度很规范、很到位。例如师范教育类学生在大学期间会专门学习关于教育方面的知识，如《教育学》《教育心理学》《普通话》等课程，培养准教师系统掌握教育教学理论，并分析探讨典型案例，为他们走向教师职业打好铺垫。颁发教师资格证之前还会进行笔试、试讲等环节，严格把关，从而准确的确定教师资格等级，详细定位。而对于非师范类大学生也制定了相关措施，他们须系统学习教育教学知识，并参加两门课程的考核，面试说课、试讲等环节，层层筛选。特别说明的是，获得教师资格证，并不一定能够担任教师。能否担任还需要教育部门是否招聘录用，这样对入职教师又是一次专业规范的要求。二是要健全完善的管理和法律制度保障。如教师教育机构认定制度、教师教育课程认定制度、教师教育质量评估制度，教师继续教育制度等。在教师教育质量评估方面，应多维立体，全面考核，给教师一个发展性的中肯评价，从而调动教师工作的积极和热情。 最重要的便是实践层面：突出教师专业化的特色。教师职业包含着两方面的专业知识：学科专业知识和教育专业如识。我们可以提高教育类课程的比例，以提高教师专业化水平。此外，在强调教师教育“师范性”的同时，也要加强其“学术性”，使“学术性”和“师范性”两者兼备，这在从事教师工作后表现更为突出。现代科学知识日新月异，学生们所涉及的面越来越宽广，且有一定的深度，而我们所学的还不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，现在很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则难以应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断“充电”，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展、教师职业的专业化重在提高专业业务知识结构。我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例。这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求随着新课程的深入，愈来愈强烈。因而，将现代信息技术与教学活动有机结合的能力是必不可少的。新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情境，激发学生探索问题、解决问题。为此，我们必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性学习经历和实践能力，去更好的指导、丰富和发展学生的探究性活动。另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，理科教学活动中实验的操作能力和设计能力等。促使教师全面提高自我，养成终身学习的习惯。 加强教育理论与教育实践的结合，去其传统教学工作中专业特点不够、教育理论与教育实践相脱离的问题。这样的职业专业化要求教育机构由只注重专业知识的培养转向对专业态度、专业技能、专业价值和专业精神等方面综合训练。新世纪的教师不再只是教书匠，而是不断更新发展的学者型教师，同时也符合社会发展的需要，顺应了时代潮流。 本文来源：https://www.dywdw.cn/156fe33ded06eff9aef8941ea76e58fafab045e2.html
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2022-04-12
