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多媒体在作文教学中的作用 作文教学在语文教学中一向占有重要地位。可大多数中学生，一提作文就愁眉苦脸，写成的作文是向作文书“东挪西借”的拼凑品，内容干涩，千人一面，既无真情实感，更无创意。为提高作文教学的质量，取得学生作文能力的大幅度提高，近几年，笔者把多媒体巧妙应用于作文教学，全面调动学生各种感官的综合能力，最大限度地调动起学生的积极性，并扩大训练容量，使学生开阔了视野，丰富了知识，训练了思维，有效地培养了学生的写作能力。 一、运用多媒体创设情境，激发学生写作动因 “夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，“感人心者，莫先乎情”。文章不是无情物，这就是说，写作，是带有一定“情”的。“情”是产生文章的心理基础，是写作的根本动因。因此，创设情境，激发学生的思想感情，是写作教学的重要一环。多媒体教学直观形象，生动活泼，运用于作文教学，可将现实生活中的某些事实揉进感情色彩，直观地呈现给学生，创设一定的情境，形成某种写作氛围，使学生生成喜爱或憎恶的感情体验，激起写作欲望。 在作文教学探索中，笔者就是抓住了“情”字，以多媒体激“情”，让学生因“情”而生文的。例如，指导学生写作《童年是一首歌》时，我让学生双休日回家时，把自己心仪的童年照片或录像资料带来。学生们都欢天喜地如约带来，一到教室便三个一团，五个一簇地围在一起，开心地畅谈着照片中的故事„„当我走进教室，看到余兴未尽的同学们，当即就把他们推选的最佳照片和录像资料扫描到电脑回放，随着照片的出现和镜头的转换，当事人一个接一个轮流叙说，我趁热打铁，让他们把这美好的往事记录下来，学生欣然答应。 这次作文，获得较大成功，有很多学生写出了好文章，就连平日作文连话都写得不顺利的同学，这次也变得语句通顺了。讲评时，我请学生谈体会，他们说：“这次作文利用多媒体，引领我们回到已逝的童年，重新找回了童年 的欢乐，总觉得有许许多多的话要说，所以不知不觉地写出了作文。” 二、运用多媒体提供写作感知材料，创造写作源泉 要写好文章，须占有丰富的材料，解决好写作材料“源”的问题。初中学生年龄小，生活面窄，实践经验少，头脑中事物表象小，又缺乏观察能力，作文时往往三言两语，内容空洞无物，缺乏细致入微的描写刻画。俗话说：巧妇难做无米之炊。为了让学生成为写作中的“巧妇”，笔者利用多媒体，让学生掌握丰富的写作材料。每天课前3分钟，让学生听录音：有广为流传的成语俗语歇后语，有刻画人物言谈举止的精要语句，有描写春夏秋冬四季特点的优美语段，有叙述伟人事迹的动人故事„„这些录音，都是全班学生在广泛阅读的基础上自己筛选精制而成。每个学习小组负责一周的录制工作，周而复始，期中期末评选“最佳录制小组”，其录音在全校播放。久而久之，学生阅读积累的兴趣便愈见浓厚，收获甚丰。 三、利用多媒体，培养学生的观察能力 在观察中占有材料，是解决写作材料的关键问题。对此，笔者认为：多媒体是丰富学生感性材料的最佳方法，通过它的演示，可以再现生活，再造形象。因而，培养观察能力，多媒体具有得天独厚的优势。对于学生熟知的东西，应引导学生在“细”上下功夫，从多个角度进行观察，以求写作的形象生动。如在教《我的家乡》写作时，笔者先带领学生沿白浪河畔郊游，同时把一些优美的自然画面录制下来：有树叶苍翠、硕果累累的果树园，有玉米挺胸、高梁弯腰的田野画，有房舍整齐、牛肥马壮的乡村图。课上，再引导学生细致观察录相中一幅幅画面，使学生从不同角度看到了家乡新貌。这样，由于观察深入细致，学生作文内容丰富，融情入景，出现了不少情文并茂的佳作。 四、用多媒体，培养学生的写作创新思维能力 所谓创新思维能力，指的就是有创意的思维联想的能力。想象如奔驰的骏马，在思维天地里往来驰骋，从而形成思维的活跃趋势，产生写作的灵感。创新思维能力的优劣，直接影响着学生写作水平的高低。初中生思想活跃，善于想象，指导作文写作时，教师只要针对其特点，设计并运用多媒体，在 １ 具体可感材料的基础上，诱导学生思维的活跃驰骋，不局限于拼用已有的知识积累，更注重有创意的表达，就收到好的效果。我的做法是：（一）观图片，谈想象。如展示一首诗的意境图片，让学生想象，写成短文。（二）听片断，补联想。（1）听录音片断，补开头。（2）听片断，补中间。（3）听片断，补议论和抒情。这样听片断补写，重点训练文章整体思维和创意想象力。对于有创意的想象，哪怕是一个词的妙用。 培养学生的创新思维想象，还要从多方面考虑，把想象放宽放远。如进行“角度训练”时，笔者设计了一幅题为“别人的书好看些”的幻灯片。由于媒体提供的画面材料能使学生进行立体观察及多向思维训练，学生的思维超出了课堂，跨越了时间、空间。就这一材料当场提出的角度就有十几种。有的选择正角度，有的选择侧角度，有的学生提出“别人的书未必好看”，不能盲目跟从别人的观点；有的学生从古代作品《黄生借书说》谈到当今社会上部分青年不珍惜美好的时光的社会现象。还有的同学这样说：“自己有书不读，拿来垫脚却看别人的书，实在可悲可叹！我选择的是：垫脚书可悲！” 由于引入媒体设计，使观察、思维、想象三者高度地统一，从而提高了学生写作水平。 五、利用多媒体，与所学课文相联系，训练学生写作思路，谋篇成章。 写作思路，即写作提纲，是写作的构思过程，是一篇文章的骨架，是写好文章的前提。作文教学与课文相联系，是帮助学生理顺写作思路、谋篇成章的重要途径。作文是衡量学生语文学习效果的重要尺度，因而作文思路的训练与课文有机结合，能互为补充，互相促进：一方面加深了学生对课文的理解与认识，另一方面从课文中汲取取营养。把课文的写作思路能通过加工、处理变成自己的东西。具体做法是：首先请学生回忆与作文有关的课文，让学生写出作者思路，列出提纲。然后，教师投影显示课文提纲，以及课文有关段落，学生看起来一目了然，既明白了思路，也懂得了一些写作特点，给学生的写作思路以启迪和借鉴。如为指导学生写好说明文《我们的学校》，我首先展示了课文《故宫博物院》的写作提纲，学生受启示，很快列出了如下提纲： ２ 本文来源：https://www.dywdw.cn/13e3909519e8b8f67c1cb9e6.html
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2022-07-19
