【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《那一次,我真 作文教案》，欢迎阅读！
作文 那一次，我真 讲评教案 讲评目标： 1、学习在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 2、通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。 3、针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。 讲评重点： 通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。 设计理念： “重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验”，“培养学生的语文实践能力”是《语文新课程标准》的基本理念，对学生习作提出要“内容真实、感受具体”正是基于这些理念，在掌握学生存在的普遍性问题基础上，经过深入思考，确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”，旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学，使学生更进一步写好自己的感受，写得真实、具体。 时间安排：40分钟 教学过程： 一、榜上有名 你们上周写的《那一次，我真＿＿＿＿＿》（出示习作要求：在现实生活中有多少事使你感到快乐，有多少事使你感到苦恼，又有多少事使你感到尴尬、惭愧、后悔、委屈……而每件事又发生在一瞬间，又有多少令你难忘的“那一次”…… 请你请以“那一次，我真＿＿＿＿＿”为题写一篇记叙文，要求主题鲜明, 内容健康,语句通顺,叙事清楚,把感受写真实，写具体。）老师改后发现就很不错，再改改，完全能投稿！比如，张媛媛、张梦弟、王可心、吴松春、张明杰、马海涛、张心怡、张峻峰等学生的作文，思路清晰，叙事具体，中心突出。那今天被老师作为佳作推荐的又会是哪两篇呢？ 【课伊始，教师真诚的赏识给学生带来快乐，增强信心，营造了一种宽松、愉悦、和谐的讲评氛围。】 二、佳作亮相 那下面就请张媛媛同学念她的作文，大家注意倾听。告诉老师，听后什么感觉？（生自由说：鼻子酸酸的；心里好像有什么东西堵着，挺难受的；我都有点想哭了；我想：一只可爱的小白鼠就那样被折磨死了，难怪媛媛那么后悔；我想到了自己，去年，我家里养了一只小鸟，我从外面捡了条虫子喂它，没想到是条毒虫，竟然把心爱的小鸟毒死了，我到现在还很后悔呢？陈晨，我很想知道你为什么写得这么好？……），那你就给大家介绍介绍吧？（可能是因为我写得比较真实吧？） 说得真好，只有写出内心真实的感受，才能打动人。 接下来，再看看赵航的作文《那一次，我真生气》。请大家一边听，一边看，想想那些地方能表现出他当时生气的心情。 （生结合文中语句具体说）的确，字里行间，随处可感，十分具体。 【挑选典型佳作赏评，既让习作者尝到成功的喜悦，又让欣赏者心向往之，并在此环节自然突出本次习作评改的重点，可谓一举多得得。】 三、片段赏析 和每次作文一样，佳作不是人人都有，但或多或少都有一些精彩之笔，下面我们就来赏析几个片段。 挑选张明杰、张峻峰、王可心等同学的作文，找到文章中优美的句子，和通顺的结构安排。讨论：这些好的片段有什么值得我们借鉴的地方。 生结合片断中的语句各抒己见。 师小结：对人物的心理进行直接的描述，的确是把感受写真实、写具体的好方法，在这一次作文中，好多同学都能恰到好处地用上。 【通过几个精彩片段的赏析，让学生进一步明确把感受真实、具体地表达出来的方法，为下面的评改环节做好充分的铺垫。】 四、锦上添花 同学们活学活用，真是太棒了！“文章不厌百回改”，得花时间多改，用方法巧改！接下来的时间就交给你们，根据老师的批改建议和课堂上掌握的几个窍门，进一步修改作文。（对，可以大声念出来，大作家叶圣陶和老舍不是都提倡“念”嘛！）（怎么，有新的困惑啦，可以和同学讨论讨论。） 下面我布置一下我们这节作文《读懂了 》（补充：妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、老师、学生。） 【“重视培养学生修改自己作文的能力”是作文教学的一个要求。在“佳作亮相”与“片断赏析”这两个环节中，学生已掌握评改习作的要领，趁热打铁，让他们在此基础上修改他人或自己的习作，从而切实提高自己的习作水平，以达到作文讲评课的真正目的。】 教学反思： 作文： 同学们，在生活中，有很多人给了你关怀、帮助和爱。对于他们每一个人，你一定会有独特的感受，请以“读懂了 ”为题目（补全题目），写一篇记叙文。不少于500字。 作文分析：（仅供参考） 读懂一个人，那你可以采用欲扬先抑，比如一开始你觉得这个人的做法有些让你觉得难以理解，可是通过了某件事情以后你逐渐了解了他，才发觉他身上的闪光点或者说你值得学习的精神和地方。读懂一个人，我觉得主要是要紧扣[读懂]两个字，而且我们老师说，作文一般都是记叙文，然后如果要出彩的话，可以弄一个题记（一般我是这么做，第一为了新颖，不过多了也就平淡了，第二是为了行数可以多一点- -）然后总分总的形式。题目[一个人]可以是自己的家人，这个好写点，不要泛泛而谈。总之读懂是一个过程，要把过程写出来。这个人一定要身上有某些地方可以让你学习。 关于“我读懂了”半命题作文的简单讲解 这篇作文题目看似容易，实则是有些难度的。试想，我们单薄而短暂的历程里，究竟能“读懂”什么呢？每一天，每个人都在“读”，读生活的各种各样的片断，读生命的各式各样的历程，但谁敢说“懂”了呢？因为“懂”，不仅明白了事物其中的内涵，也了解它的外沿，懂得它的特质，也看透了几分它的本质。这就需要我们写出自己的感悟，通过自己的眼睛，透过自己的心灵，去认知、认识这个东西。 因此，对这样一个有一定深度的命题，我们一定要对自己的能力要有自知之明，切不可把命题弄得过大，否则难免让人啼笑是非。我的学生有几位不谋而合的写下“我读懂了生命”或“我读懂了生活”。孩子是可爱的，天真的，没心没肺的。我想笑，也有些怒。若干年前，伟人曾说：年轻人，是早上八九点钟的太阳。倘若，这时的“太阳”就已懂得了夕阳的“只是近黄昏”，那么中间那长长的行走的过程就显得有些多余了吧。生活、生命，谁都在读，但年轻的，请不要说“读懂”，年老的也请不要说“读懂”，我们只能说，“读懂”了生命或生活这个完整体中的一个细胞，仅此而已。既然这样，记得，也就不要空泛得去写“读懂”了“年轮”、“未来”等这样的深沉的需要厚重的底子去支撑的命题。 那么，我们能写点什么？ 一、读懂文章。 这其实是最容易写的东西。只要上学，就会接触到读本，即使是一本杂志、一本课外书，其中的一些篇目我们也是完全有这个能力去读懂的。为何不去拣一则自己最爱的故事，最爱的主角来抒发一下呢？难道，多情的女孩儿就不曾为那简．爱的孜孜以求的顽强而感动？难道，热血的男孩儿就不曾为那鲁滨孙的传奇的流浪充满幻想？每一篇精彩的故事，都会引起读者的共鸣。 我的学生就有类似的试笔：“书，自古以来就是成功的阶梯，我不敢说我攀登到了它的上端，但我一直在努力攀登着。” 当然，我们除了被文章里的那些活灵活现的人物所吸引，也常常会被那充满灵气的山水风光等吸住眼球。他说：“自然界里最有灵性的莫胜于水，它不仅流淌在山川之中，也流泄在诗情画意里。”随后，他写到了诗人笔下的水，列举大李杜等著名诗作，再写到画家笔下的水，写出中国国画里独有的“留白”，接着写到中国“茶”里的“水”，那样独有的韵味儿也是灵性的发源地。这样的构思，不愧为精妙。 二、读懂经历。 每一篇文章都是一个故事，每一个故事都会有现实的角本。相信，我们身上总会找到相似的经历，或是阴霾或是阳光，也许失败也许成功。我们不可能读懂长长的岁月，但我们可以读懂岁月里的一朵浪花。于是，我的学生孙美玲写下：“漫漫岁月，是谁在暗暗的催促？没有时间了，没有时间了……窃窃的私语崩紧了我们的心弦，这就是时间的分量。” 学生赵写得更为实在：“坚强，是胜利的人们面对苦难的宣言。”“坚强的过程是对心灵的考验，无论前方的路有多坎坷，都勇于克服，怀抱着信心，坚定的信念，一步一步的走下去。”她还列举了古今中外之人的事例来证明“坚强”，当然她也没忘要扣住自己的生活，来写出“坚强”面对中考。相信，这样的小化的“生命”的命题，中学生必然有足够的能力去“读懂”，并把它写好。这样厚实的框架，会让此篇作文获得高分。 三、读懂情感。 人类之所以称为高级动物，在于他比低级动物多了思维与情感。无论处在人生的哪个阶段，只要他有独立思考的能力，就完全可以读懂人们脸上的表情，透过心灵的窗户，来猜透对方内心里蕴藏的丰富情感。 例如我的学生蓉就写得质朴，她说：“我读懂了父爱。读懂了父亲那独有的方式来表达的爱，那种含蓄的，朴实却又厚重的情感。”她写了一个片断让我感动，“去年军训时，忍不住偷偷地打电话回家，接到电话的居然是父亲。他先是惊讶，紧接着是无边的惊喜，然后，便联珠似的唠叨，也就那么几句：怎么样呀？苦不苦呀？还好吗？反反复复，可却还是不停的说，舍不得放下话筒让妈妈说上几句。我的心头猛然一酸，轻轻的说：爸，我一切都好。电话那端，突然也是几秒的沉默。” 我的学生陈写母亲也写得精巧，他有一个细致的母亲，一次偶然，他翻到了他母亲为孩子记下的日记，篇篇都是关于子的成长记录，其中有的化解了平日矛盾的心结，有的是无声的付出。也许，这个构思的本身未必完全真实，但我相信，这种情感的表达的确是真实的，可信的。这种做法也给了我们很好的提示，“日记体”，还有“书信体”是我们最容易抒发情感的工具。 本文来源：https://www.dywdw.cn/13b1b371a517866fb84ae45c3b3567ec102ddcf0.html
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2022-08-07
