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注重游戏教学，构建幼儿成长新天地 摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。我国学前教育家陈鹤琴先生也指出“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。”游戏化教学活动即是把幼儿教育活动的目标、内容、要求等潜移默化地融入各种游戏之中，让幼儿通过游戏，成为学习的主人和发展的主体。 关键词：幼儿游戏 学前教育 实施策略 游戏是幼儿最喜欢的自主性、独立性、创造性的活动，在学前儿童全部生活中占据时间最多、作用最大，同时也是幼儿园教育实践活动的主要形式。游戏对儿童的身体成长、智力发育、语言表达、创造力、想象力、情感认知、社会交际等方面都具有重要的积极促进作用，可以让幼儿全面健康发展、快乐成长。 一、确认教师角色定位 在游戏中教师担任着协作者、引导者、支持者的身份。一是教师承担着优化幼儿游戏过程的协作者的身份。在幼儿游戏的过程中，教师不仅要积极参与到其中，还要注意观察思考，设法对游戏进行优化，使游戏更加有益于幼儿的身心健康成长。二是教师承担着不断强化幼儿参与游戏活动的积极性和主动性的引导者的角色。由于幼儿的年龄比较小，刚开始开展幼儿游戏活动时候，幼儿通常都是被动地接受。因此，教师应当积极创设幼儿游戏环境，使幼儿尽快适应到游戏活动的大环境中来。三是教师承担着促进幼儿体验游戏活动的支持者的角色。幼儿教师应当在不断的教学过程中反复研究游戏中幼儿的需求，选择合适的时机，科学促进幼儿游戏的有效进展，促进幼儿的健康成长。 二、合理选择游戏素材 玩是幼儿的天性，也是幼儿快乐的源泉。尊重幼儿，满足幼儿对玩的最基本的需求，从幼儿的身心特点出发，安排幼儿自主进行游戏，使他们在游戏的过程中完成学习的任务和目标，才能使幼儿健康快乐地成长，才能使幼儿收获更多的知识。选择适合幼儿、幼儿比较感兴趣的游戏素材开展幼儿游戏教学活动可以有效激发幼儿的想象能力、思维活跃能力以及创造能力，有效提高学前教育的质量和效率。其次，在幼儿游戏素材的选择方面还要遵循多元化、生动性的原则，因为单一的游戏素材很容易引起幼儿的视觉疲劳，影响幼儿参与游戏教学活动的积极性。另外，幼儿游戏素材还要遵循安全性的原则，以防止在游戏的过程中误伤到自己或者他人。 三、创设适宜的游戏情境 幼儿的生活以及受教育的环境对于幼儿的身心健康成长具有非常大的影响。游戏是环境、素材和人的行为的结合体，要想有效创设适宜幼儿身心发展的游戏教学环境，需要从以下三个方面进行考虑：一是要进行分层化游戏环境的设置。因为幼儿的个性爱好、性格特征各不相同，进行分层化游戏环境的设置可以兼顾不同幼儿进行教学。二是要鼓励幼儿参与到制定教学游戏规则的过程中来。这样既可以起到活跃幼儿思维的作用，又可以使幼儿积极参与到教学游戏的过程中来。三是幼儿游戏素材的投放要打破以往封闭性的投放方式。这样可以给幼儿更多的相互之间交流的机会，促进幼儿集体意识与团结意识的形成。 四、给予充足的游戏时间 大家都知道爱玩是幼儿的天性，幼儿教师要做的就是通过科学组织幼儿游戏教学，使幼儿在“玩”的过程中接受知识的认识与传递。对幼儿来说，“玩”就是一个开开心心“放纵”孩子们想象力和创造力的过程。因此，幼儿教师要尽量给予幼儿比较充足的游戏的时间，使幼儿充分发挥自己的优势和特长。这样不仅可以有效增强幼儿的想象能力、创造能力以及学习能力，而且还有益于幼儿形成健康乐观、积极向上的优良品格。幼儿的思维是活跃的、生动的、具体的、形象的，一堆泥沙和一个塑料碗就可以开“饭馆”，几件简单的玩具就可以开玩具店，利用普通的纸张就能与旁人进行交易。这些游戏使幼儿充满活力，也拥有着想象的天空。因此，充足的游戏时间并不会妨碍儿童的学习过程。 五、积极引导幼儿，提升幼儿探究兴趣 幼儿园教学不能单纯局限于有限的“上课”或全班集体教学的活动，而是要开展各种活动。幼儿园设置开展了多种课程，培养学生的兴趣、爱好。要充分利用游戏教学的丰富性培养幼儿的思维能力、观察能力、动手能力、想象力、记忆力，创造轻松和谐的幼儿园氛围。在游戏教学中需要教师对于儿童活动进行积极引导，既让孩子成为游戏的主体，也在教师设置的教学范围内实现游戏所要达到的教育目标。我们要充分利用幼儿的天性，挖掘幼儿自身对游戏的兴趣，帮助幼儿编织多姿多彩的幼儿世界，通过游戏教学，提高幼儿的品德、情感、意志和审美的综合素养，培养幼儿健全的人格。幼儿教师应从幼儿的身心特点出发，从小培养幼儿的探究能力，真正实现幼儿的全面发展。 总之，游戏不仅能有效地促进幼儿身心健康，带给幼儿快乐，而且是帮助幼儿按自己特有的模式去发展和学习的有价值的活动。幼儿就是在游戏中探索发现、创造奇迹，在游戏中学习、收获、快乐成长！ 参考文献 [1]郭永梅 浅谈幼儿游戏在学前教育中的实施策略[J].教育，2017 （30)。 [2]吴小青 幼儿游戏在学前教育中的实施策略[J].当代教育实践与教学研究，2017，（02)。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0d545793bf64783e0912a21614791711cd7979e1.html
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2022-04-22
