【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《授人以鱼不如授人以渔(面试演讲)》，欢迎阅读！
授人以鱼不如授人以渔之袁州冬雪创作 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，含义是与其传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法.在讲授中，我们不但要传授给学生知识，更重要的是培养学生的思维才能.这里，连系个人几年从事小学讲授工作经历所得，我认为该从以下几点入手： 一、学习未动，兴趣先行. 常言道：兴趣是最好的教师.孔子曾说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决议着学习中的一切其他方面. 由于学生春秋小，节制力差，兴趣需要感染力来引导.讲授的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.因此，教员应充分运用启发式的提问、直观的演示，以及矫捷多样的讲授方法.这些动作容易使疲乏的学生又振奋起来，进入容易学习的状态. 二、巧妙的设疑，引导学生多动脑、多解疑. 孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”.疑是学习的初步，由于学生智力发展的特点，可以迅速吸收承受传授的知识是比较坚苦的. 因此，就需要教师在备课时，充分思索巧妙的设计问题，在和学生的思维互动中，由浅入深传授讲授知识. 三、讲究讲堂上的评价技巧. “优生”有缺点，“后进生”也有闪光点.不管哪一个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与必定.因此，教师的评价尤为重要. 如当学生的回答远离尺度完全分歧错误，或根本没有价值时，便可以从他发言的声音、说话的口齿等其他的方面去鼓励. 教员要及时捕获学生身上的“闪光点”，特别是对“差生”而言，一两次标新创新的赞赏就是沙漠里的绿洲、亢旱的甘霖，将会激发他们身上的潜能. 四、善于发散学生的思维才能. 心理学通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板.我们需要在讲授中要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的法子多就给予鼓励和必定；当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响时，教师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们感觉乐趣无穷. 总之，兴趣是前提，质疑是基础，评价是技巧，发散思维是关键！要使学生们成为学习的主人，的确需要矫捷的掌握“授人以鱼不如授人以渔”的技巧！ 关爱学生是教员职业道德的核心.“不懂得关爱学生的人，不配入教导的圣殿.”这一见解十分精当.教员关爱学生是社会的、高级的、政治的情感.那末，教员怎么做到关爱学生呢？ 一、教员必须关心学生，懂得学生.徐特立曾说：“教员要懂得情况，懂得学生个人的情况，懂得学生家庭的情况.”苏霍姆林斯基说：“尽量深入懂得每个学生的精力世界———这是教员和校长的首条清规戒律.”对学生的实际情况缺乏懂得，心中不明，就不克不及从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不克不及很好地教导学生.教员只有全面懂得学生的思想表示、家庭环境、社会交际等情况，才干根据学生的分歧特点，有针对性地停止教导. 二、教员应尊重学生，尊重学生的人格和自尊心.苏联教导家马卡连柯用一句话概括了他的教导经历：严格地要求和最大地尊重学生.他在办儿童教化院时，对儿童的要求十分严格，又尊重每个儿童的自尊心.他从不提学生犯错误的汗青，甚至在一定场合把８岁的学生称为同志，其用意是激发学生做人的自尊心.我们常说要坚持正面教导，什么是正面教导呢？就是在教导讲授中，始终贯穿积极向上的精力，在任何情况下都不损害学生的自尊心，对后进的学生更应如此.后进生感到最坚苦，最没有信心的是学习，而学习的好坏是关系到学生自尊心和培养成为人才的重要问题. 三、教员要信任学生，相信他们的前进.作为教员应信任学生，如果教员不相信学生的前进就失去教导的意义了.青少年的世界观、人生观的可塑性很强，颠末正确的教导都能成为有用之人.即使有了过错，只要引导得法，也能改正错误与“昨天告别”.一个教员爱优秀学生容易，爱后进生则比较坚苦，因为他们有许多缺点，而缺点是不成爱的.中学生处在少年到青年的过渡期，思维的独立性和批判性正在形成和发展，情感也日益丰富，但自觉性、自制力等意志品质的发展尚不成熟，都是应善于通过细致观察发现他们的优点，然后再因势利导，帮忙他们渐渐改正缺点.教员应用父母兄长般的关爱去抚慰他们的心灵，或晓之以理，或动之以情，或导之以引，激发他们向上的热情. 四、教员对学生要严格要求，严格管理.严是爱，宽是害.有些优生认为自己学习优秀，往往在纪律上不严格要求自己.教师也认为这个学生学习不错，于是姑息、放任这个学生，对他的一些“弊端”也从不过问，认为情有可原，一朝一夕，这个优生变得高傲自大，目无师长，无视学校纪律，学习虽好道德品质恶劣，也逐渐让教师反感起来.因此热爱不等于宠爱、骄惯、姑息、放任.当然，执教要严，其实不是说可以简单粗暴，而要严而得当，严而有效. 五、爱生要全体，要一视同仁.教员的社会脚色自己，决议了学生对教师的期望很高，他们垂青教师对自己的态度，他们都希望得到教师的关爱.作为一名教员既要爱优生，也要爱差生，更要爱那些急需关怀教导的学生.对聪明勤奋的倾注满腔热情，对迟钝、调皮的耐烦培育，以深沉的关爱来医治他们心灵上的创伤，用爱的甘露来涤荡精力污染，把后进生一个个变成品学兼优的学生，把家长认为不成能教导的“低能儿”培养成为自食其力的休息者.教员是学生心灵的塑造者.青少年是祖国的未来，关爱学生就是关爱未来.对学生赤诚的关爱，是人平易近教员起码的品质，是师德的核心. 本文来源：https://www.dywdw.cn/082d071b0b75f46527d3240c844769eae109a3e1.html
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2022-10-03
