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《四时田园杂兴》教学设计 大沙镇黄涛中心小学 李玉娟 教学要求： 1、知识与技能 （1）、学会本课的3个生字。 （2）、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。 （3）、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 （4）、激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。 2、过程与方法 对照注释理解诗意，反复诵读，展开想象，感感受诗文意境。 3、情感态度价值观 引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。 教学重、难点： 理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 教学准备：课件 教学方法：导学法 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 1、多媒体播放轻音乐，同时出示一组山水田园风光的图片请同学欣赏。 2、欣赏完后师问：这组画面表现的都是什么画面？从刚才的欣赏中你感受到了什么？（学生自由说初步的感受） 师小结：这么美的田园风光怎能不让人陶醉？宋代有一位喜爱田园风光的大诗人，板：范成大（谁能为大家介绍一下范成大吗？），他晚年时期退居石湖写下了六十首田园诗，将其命名为：四时田园杂兴（板题、齐读） 3、释题：“四时”是什么意思？你是怎么理解“杂兴”的？（提示学生先想字意再合成词意），谁能用自己的话说一说题目的意思？今天我们要品读的就是初夏中的一首。 二、初读古诗，了解诗意 1、出示学习指导 用自己喜欢的方式读诗，以四人为小组合作对照诗文中的注释，边读边说说诗意，比比哪组合作的又快又好。 2、学生自由学习。 3、检查学生的学习情况。 ①抽同学交流诗意。 ②其它同学评价补充。 ③教师根据诗意作点拨。 过渡：通过理解，我们感受到了农家田园风光男耕女织，儿童学习的画面。作者的情感从中得到表现。 三、品读古诗，感受意境 1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节？你从哪里看出来的？(生交流) 2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣 师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗？想象一下，用自己的话说出来。 3、生多种形式读诗，闭眼想象，小组交流 4、全班交流 重点指导两幅图： 第一幅图：全村劳动图 师：他们在干什么？会说些什么呢？ 学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句： 师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢？(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢？（带着激动的情感来读一读）看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢？（全班齐读） 第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢？ （指导读出感情）师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话？ 看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读？ 5、回归整体 师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容？（生活温馨、恬静、愉快……） 师总结：是啊！清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这 本文来源：https://www.dywdw.cn/03c27253df88d0d233d4b14e852458fb770b38a1.html
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2022-11-12
