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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 英语学科的理解教育意义 作者：孙倩 来源：《亚太教育》2015年第06期 摘 要：理解是认知和学习的基础。本文运用英语的学科特点，阐述了理解的教育意义。英语作为一门主要的基础学科，有明确的研究对象和核心问题。它具有严密而正确的研究方式和独特的研究方法。近年来，英语作为一门主要的基础学科，带给广大的中小学生巨大的学习压力。如何正确理解该学科的内涵就成为学好英语的关键。理解英语的课程设置有助于更好地在学科要素和学科结构上培养学生的学科思维方式。本论文从教学中存在的一些问题入手，讨论英语的教学内容，就如何确立正确的学科理解方式，引导学生理解学科内容，深入探讨理解的教育意义及其评价，提出了一些看法和观点。 关键词：理解；学科；英语 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0104-01 近年来，英语作为一门主要的基础学科，带给广大的中小学生巨大的学习压力。正确理解该学科的内涵就成为学好英语的关键。但现今的课堂教育存在很多缺失的地方。比如，作为教育的主体对象，学生普遍对学习英语缺乏热情。学生对英语学习热情不高，容易课堂精神不集中，兴趣不高，这必然削减学习热情，形成恶性循环。作为学生家长，父母往往忽略了孩子在学习过程中精神知识获取的匮乏。教育的本质是透过实质的存在，收获内心的自由。让学生拥有积极的思维，情感和态度，才是提高分数的关键。 而教师在教学的过程中处于主导地位，教师对学科的理解，对教材的把握很大程度上影响着学生自己对学科的理解。但就目前的教学状况而言，很多老师不知道应该怎样来教授英语这门课程，不知教什么，教什么才合理。教师对学科的理解普遍存在以下问题： （1）学科理解基于“双基”，教师对英语学科的理解以基础知识和基本技能为基础，然而，基础知识已然变成概念公式，基础技能的培养也已成为“题海”战术。 （2）只见“外表”，教师对于英语学科的理解依然停留在表面，没有挖掘发现内核及本质，教师只是在“用眼睛看知识”，而非用大脑去理解学科。 （3）在英语教材方面，教师多重视“局部”，在中国教师的教案及课堂中，经常会看到这样的字眼，“重点”、“要点”、“难点”，由此看来，教师对教材的局部把握的很深，但是却忽略了对英语教材整体的理解和分析。 （4）关注“具体”，教师对教材的理解过分强调对具体知识的理解，因而在教学中过分强调对具体知识的理解，忽略对知识的知识的教学，也忽略了英语的本身的学科目标是工具性和人文性并重。 本文来源：https://www.dywdw.cn/03b522c985254b35eefdc8d376eeaeaad1f31682.html
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2022-04-11
