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考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷62 (题后含答案及解析) 题型有：1. 1． 教育是人类社会的“遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。 正确答案：正确。 教育的基本功能就是通过对人的培养实现文化的承传和创新，从而不断地促进人类社会的发展进步。 解析：本题旨在考查考生对教育的文化功能的理解与掌握程度。教育的文化功能主要表现为：教育的文化传递、保存功能，教育的文化选择功能，教育的文化批判功能，教育的文化交流、融合功能，教育的文化更新与创造功能。教育是传递文化和保存文化的有效手段，人类文化的保存不是靠种族遗传的，而是靠教育这个社会“遗传基因”的作用。 知识模块：教育学原理 2． 教育发展要先于经济的发展。 正确答案：这种说法是片面的。教育的发展之所以要超前于经济发展，是因为教育的周期性长，十年树人，百年树木，未来经济建设需要的人才，必须提前培养。在现代化的生产中，知识是生产体系的心脏和大脑，没有科学的知识，就不能从事生产和发展生产，而科学技术人才的培养，基础在教育。因而，经济要腾飞，教育须先行。为了发展经济，必须先考虑教育的发展，办教育要有战略眼光、要有预见性、要面向未来，根据若干年后经济发展对各级各类人才的需要来安排当前的教育。要在不影响生产和人民生活温饱情况下，提高教育经费在国民生产总值中的比例，使教育经费的增长速度超过财政经常性收入的增长速度。并要根据未来社会对人才素质的要求去培养人，要用先进的科学技术武装学生。提出教育先行只是为了突出教育在整个国家、民族发展中的重要意义，并不是忽视经济的基础作用。只有重视经济发展的战略作用，才能为教育提供物质保障。 涉及知识点：教育学原理 3． 培养目标是根据教育目的制定的。 正确答案：正确。 教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，它是指一定社会对人的培养的总要求。培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求。两者之间是一般与特殊的关系。教育目的规定着把受教育者培养成什么样的人的根本性质问题，是教育实践活动的出发点和归属。培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求。 涉及知识点：教育学原理 4． 德育就是培养学生道德品质的一种活动。 正确答案：(1)这种说法是不全面的。 (2)德育是培养受教育者品德的活动。所谓品德是指个体依据一定的社会政治、思想和道德的法纪要求来行动时， 所表现出来的经常而稳固的倾向和特征。品德包含的范围很广，道德品质只是其中一部分。广义的德育是涵盖政治教育、思想教育、道德教育等的总称，从这个意义上看这种说法犯了以偏概全的错误。 涉及知识点：德育 5． 设计教学法的木质是儿童自动的、自发的有目的的学习。 正确答案：该观点是正确的。 克们屈创立的设计教学法的核心是有目的的活动，本质是儿童自动的、自发的有目的的学习。他将“设计教学法”定义为在社会环境中进行有目的的活动，重视教学活动的社会的和道德的因素。他主张放弃固定的课程体系，取消分科教学，取消现有的教科书，把学生有目的的活动作为所设计的学习单元。 涉及知识点：外国教育史 6． 维新变法失败后，所有新设学堂均被顽固派废除。 正确答案：错误。维新办法失败后，京师大学堂在形式上被保留了下来。 涉及知识点：中国近代教育 7． 亚里士多德认为教育是万能的。 正确答案：错误。亚里士多德对教育有着高度的评价，认为教育能使人成为有良好德行的人，但他并不认为教育在人的形成中的力量是万能的，教育不能使那些天性卑劣又在不良环境中形成坏习惯的人服从理性的领导，对这种人需进行法制。 涉及知识点：外国古代教育史 8． 接受学习不可能是有意义学习。 正确答案：(1)这种说法是错误的。 (2)所谓有意义学习，就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。否则，就只是机械学习。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。 一种学习是机械的还是有意义的，主要取决于学习材料的性质和学习是如何进行的，也就是说，有意义学习的产生即受客观条件(学习材料的性质)的影响，也受主观条件(学习者自身因素)的影响。从客观条件看，意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人为性联系。从主观条件看，主要包括三点：①学习者要有有意义学习的心向或倾向性。②学生认知结构中要有和新知识有关的、相应的适当观念，这是理解新知识，使新旧知识产生相互作用或同化作用的重要基础。③学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。也就是说，当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。 (3)接受学习是教师通过直接呈现或传授知识及其意义，学生通过新旧知识之间的相互作用来获得新知识。与布鲁纳所倡导的发现学习的观点相反，奥苏伯尔认为，学生的学习主要表现为接受学习，是通过教师的传授来接受事物意义的过程，它也是一种有意义的接受，完全可以是有意义的学习。因此，接受学习只是从学习 过程中学生的主动程度、教师的作用来界定的，而有意义学习是从新旧知识是否有联系方面来界定的，二者并不冲突，接受学习完全可以是有意义的学习。 涉及知识点：学习及其理论解释 9． 斯腾伯格提出了智力三元理论，认为一个完备的智力理论包括内容、操作和产品。 正确答案：错误。斯滕伯格提出了智力三元理论，认为一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。吉尔福特的三维结构模型将智力区分为三个维度，即内容、操作和产品。 涉及知识点：问题解决能力与创造性的培养 10． 真实验是相对于假实验而来的。 正确答案：错误。真实验是与前实验、准实验相对应的。 前实验是一种规范性不够强的实验。实验前缺乏清晰的假设，实验中往往不设对照组，对实验环境控制不够严格，干扰实验的因素很多，结论一般只具或然性。但是前实验的实践意义很大，一些优秀教师在自己岗位上所作的探索性尝试均属于前实验。 准实验是由美国社会学家托马斯?库克和坎贝尔于1979年在其著作《准实验法》中提出来的。准实验是一种接近实验法而又不十分合格的实验，从其要完成的任务和目的来看，接近于实验法；但从控制要求上看，由于控制过程不是十分严格，又不足以称为实验法。 真实验是一种对所有可能影响实验结果的因素都作了充分控制的实验。如实验组与对照组进行等组分配；对实验环境进行有效控制；无关变量彻底排除与抵消等。 涉及知识点：教育实验研究 本文来源：https://www.dywdw.cn/008f1b1a5dbfc77da26925c52cc58bd63086936e.html
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2023-02-10
