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读《华应龙与化错教学》有感 错误，我们惟恐避之不及，而华老师却欢迎这样的错误，带着好奇的心，捧读华老师的《华应龙与化错教学》，来体会一下化错艺术。 什么是“化错”？“化错”是指把课堂教学中的差错融化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程中化错误为正确，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。“化错”更重要的是把“差错”融化为教学不可或缺的教学资源。“落花若有意，流水亦含情”。教师艺术地处理课堂上随机生成的差错，巧妙地彰显差错的宝贵价值，促进学生全身心地融入创造性学习活动中，感受到学习数学的乐趣 ，才能把真正富有价值的内涵植入学生的生命活动中。想想在平时的课堂也确实出现了这样宝贵的机会，有时一个错误甚至可以深化课堂，让一节课成为更有深度的课，看来化错不仅仅只是纠错，而是一种思考，一种碰撞，能让思维在碰撞中迸发。 为什么要“化错”？人生自古谁无“错”，差错的产生和存在具有必然性和普遍性。尤其是对小学生而言，“错”更具必然性。没有化错何来创新？没有化错如何落实课程标准强调的“自主探究学习？没有化错何来真正的”过程教学“？有差错，才有真正的学习，才有实质性的学习活动发生。有化错，才有我们期待已久的主动学习、独立思考、创新活动的发生；有化错的课堂，才有学生快乐健康的成长。成长发生在容错中。我对“化错”又有了更加深刻的认识！ 怎样化错？化错包括：错是错，温暖地“容”；错不是错，智慧地“融”；错还是错，自豪地“荣”等三个阶段。这是华老师对化错课堂三个阶段的精辟概括，也是对待差错的三种境界。要达到这样的境界，得需要不断学习、不断发现，提高自身的水平才有能力更好的掌控课堂，让化错成为真正的艺术。 有时我在想，错误随处可见，为什么没花点心思在这些错误上呢？想来是自己的功底不够，往往没能去深抓错误的本质，却用正确的答案来埋没创造的机会。我们需要美丽的错误，不是以“出错”为荣，而是以能“化错”为荣。让学生有勇气展示、分享自己的错误，然后慢慢得化解错误，从而得到提升，这很考验老师的功底，但愿在今后的教学中能慢慢得学会化错精髓，化腐朽为神奇。 利用课堂的生成的一种教学。在我的教学中有时也利用学生在课堂中出现的错误进行引导，但如何正确的进行引导，并能将这种引导上升到 一种高度，总结出一种方法是我所不能及的。华老师的这篇文章给了我一种引导的方法，而我接下来要做的是如何在课堂中有效的利用，并且将课堂中出现的案例记录下来。对于这三种境界，我能做到的是第一种境界：容错。我能包容并且欣赏学生的差错，让学生悦纳自己和同学的差错，并且让学生暴露差错。往后的两种境界就不行了。对于融错，需要分析差错背后真正的原因，让正确在差错中生长，并用好教师自己的差错。对于荣错，需要做到的是拾错，分享，感谢。这体现了数学的育人的功能：培养学生做人、做事的好习惯。 允许犯错，不等于鼓励犯错。只有在尽最大努力避免出错的前提下所犯的错，才可能最具有教育价值。在我们的教学中，学生随时都会出现错误，正确的引导学生，让学生从错误中学会正确的知识，从错误中总结教学的技巧，从错误中培养学生的品质，这是我们作为数学老师必须具备的能力。 本文来源：https://www.dywdw.cn/c320140fa9ea998fcc22bcd126fff705cd175c78.html
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2023-01-03
