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怎样预习 在新课标背景下，学生预习的过程，实质上就是自主学习的过程。 一、初中数学有效预习的意义 1.通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，使学生能自己去发现旧知识的薄弱环节，及时在上课前补上这部分内容，也为教师的“补差”找到一个切入点，为学生掌握新知识做好知识方面的准备。 2.通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识。将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，可以主动地对自己不懂的内容做一些标记，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备，从而提高了课堂教学效率。 3.预习能够为学生提供一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。同时可以提高学生动手实践、独立思考、自主探索的能力，使学生尝到成功的快乐，促使他们更愉快地、主动地学习。 由此可见，在数学学科开展课前预习能培养学生的学习能力，发挥学生的主体性。课前预习在提高学生学习的积极性、养成良好的学习习惯、提高课堂教学效率等方面有着重要的作用。 二、初中数学有效预习的指导 有效的预习，能明确学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。良好预习习惯的形成将为课堂教学节约许多宝贵的时间，使得教师不必讲解学生就能自己获得知识。这既提高了课堂教学的效率，也改善了师生关系，更重要的是学生获取知识的能力将会大大提高。 因此，教师要有步骤地分阶段地进行预习方法辅导，教会学生做什么（告诉学生预习的内容，也就是即将学习的新知）———怎样做（教给学生学习的方法）———为什么这样做（发展学生的思维）———还有什么不明白的地方（让学生预习后发现一些不能解决的问题），这样一步一步地指导学生，让每一个学生掌握一定的预习方法。 三、初中数学有效预习的方法 预习不仅是将课堂上要讲的内容看一看，而是要针对不同的内容布置预习任务，把预习看作是对课堂教学的准备，作为教师就要重视方法的指导。预习的方法有很多，根据初中数学教材的特点和初中生的年龄、心理特点及其认知规律，笔者认为可以采用如下的预习方法： 1.任务落实预习法。教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务进行预习。因为学生开始预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让学生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高标准、严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提出既有一定的价值又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让学生去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。 2.笔记预习法。课前预习，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学生做摘录笔记，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，在课上进行质疑，这是数学课程最常用的预习方法。 3.温故知新预习法。这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。 4.尝试练习预习法。对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识后，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。 5.动手操作预习法。对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。 总之，预习的形式要多样化，要找准学生的能力点，要瞄准学生的兴趣点，切实使学生预习时“动”起来。 数学学科预习的作用众所周知。从自己从教开始，就一直要求学生预习，但确未收到明显效果。因为一直以来所讲的预习仅仅是泛泛而谈，即把将要学的内容作一个粗略的研读。而到了学生那里，究竟能执行到什么程度，则很难把握了。因此，近来一直在思考如何对学生的预习要求明确化。根据近期的学习，现制定如下方案。 （一）预习的基本要求 让学生在预习过程中完成以下六个部分的内容。 1、试归纳出课文中各个部分的主要内容。即所谓各段落的大意。 2、整理出课文中的概念、公式。力争记住。适当的时候，可以整理两到三遍，同时学会分析关键词。 3、研究例题。要寻找出例题中的关键步骤或易发生错误的步骤。 4、仿照例题完成随堂练习。 5、试做课后习题。 6、如在预习中遇到什么疑难问题，可以向老师提出。 综合以上六点，可谓称之“预习提纲”。 （二）如何进行指导 1、在刚开始两三个星期，带领学生在课上完成“预习提纲”. 2、然后，教师可以放手一个星期左右的时间，让学生模仿教师完成“预习提纲”。在此阶段，教师每天必须认真研读学生的“预习提纲” ，如有问题，应及时指出，并作出辅导。 3、最后，为了让学生真正掌握这种预习的要求，教师可以再带领学生一个星期，共同去完成“预习提纲”的编写和其相关的任务。在这样反复的训练下，学生应当不难掌握如此预习的方法。而且，学生一旦掌握了此法，在课堂上听起课来也事半功倍。当然，这与教师如何上课是分不开的。 （三）教师如何上课？ 1、教师在上课前要及时发现学生预习时所遇到的问题，即不能解决的困难，在课堂上教师应满足学生的要求，给予解答。并对发现问题的学生给予表扬，说明该生动了脑筋了，用功了！值得表扬！因而再次提高了学生的积极性。 2、教师在上课时合理控制时间。在四十分钟的课堂内，一般分以下几个步骤： （1）创设情境；（主要用来引入新课，以及对一些概念问题的理解。） （2）学生合作探讨；（有关性质的探讨、例题的研讨等） （3）共同释疑课后练习、习题 （4）教师点评学生发现的问题； （5）教师补充精选例题； （6）教师精选课堂作业。（一般在课堂上能完成一部分，剩下的学生利用课余时间完成） （7）指导下一节课的预习提纲。 相信通过这样的尝试，学生在学习数学时就不会产生畏惧心理，就能很好地培养学生的探究的良好习惯；也只有这样，才能真正地培养学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等能力。 关于如何指导学生有效的预习，我也在不断的思考和尝试，希望有相同志向的朋友能和我一起探讨、交流，寻找更优方案。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a29070970740be1e640e9a22.html
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2022-04-14
