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关于数学启蒙教育设计管理论文 有一位家长问儿子：树上有两只鸟,添上１只鸟,是几只鸟？儿子回答说：“天上没有鸟”。这是因为四五岁的孩子不懂得“添上”的数学关系,只知道鸟是在天上飞的。还有个孩子,对妈妈教给她的６有５种分法背得很熟。可我拿六粒糖问他：“我们两人分糖吃,有几种不同的分法呢？她却茫然了！看来,灌输数概念对幼小的孩子不见效。 国内外幼儿数学教育专家认为：帮助孩子形成初步数概念要借助各种直观教具；要为孩子提供操作、游戏用的材料和玩具；让孩子通过感官、饶有兴趣地在操作中获得丰富的感性经验,从而形成初步抽象数概念。 本文提供的是一种数形结合的设计,以同一种几何图形个数的组合和变化作为直观教具操作材料,让孩子在观察、摆弄中感知数概念、理解数概念,下面以圆形系列设计为例： 吹泡泡的金鱼 这１０张卡片,圆形个数从左到右分别是１个～１０个,从一个圆开始逐一递增,最后变成了一条吹出了四个泡泡的金鱼。卡片中,可以从左到右顺着数出各张图片中的圆形分别是１个～１０个,也可以从右到左倒着数,从第一张始,间隔一张数出单数（１,３,５,７,９）,从第二张始,间隔一张数出双数（２,４,６,８,１０）若再让孩子在图片背面相应写上数字１～１０,这套卡片就成为数形结合的学习数概念的操作材料了。下面例举使用方法供家长借鉴： 一、数的实际意义（区分基数、序数）方面： 任指图片一张（如图１）,让孩子数出有几个圆？（６个,这里的“６”表示的是基数含义）,说出它排在第几个？（第６个,这里的“６”表示的是序数含义）。又如让：孩子取出３张,这个“３”表示基数,可在１０张中任取３张,如要求取第３张,那末,这个“３”表示序数,只能取图２。 二、数的守恒方面： 分别取出图３和图４,让孩子判断圆的个数。孩子可能会说,两张相连图片中的圆多（因其中有两个大圆且排列松散,看上去多了）其实是一样多的,都是３个。可用一个对一个或数数的方法验证）。 1 三、数的形成方面： 引导孩子看图,依次边指边说：１个圆添上（这里是再上一个的意思）１个圆是２个圆,２个圆添上１个圆是３个圆……然后概括为：１个添上１个是２个,２个添上１个是３个……（让孩子观察、数数验证）,再将图片翻到背面,出现１～１０抽象数字,让孩子知道：１添上１是２,２添上１是３,……自然数１～１０就是这样形成的。还可引导孩子逆向思维：１０去掉１是９,９去掉１是８…… 四、数的组成方面： 可由孩子在１０张图片中取出自己最喜欢的一张（如图５）,数出上面有５个圆后,让孩子再找两张圆的个数合起来是５个的图片放在这张卡片下面（如图６）。 再引导孩子看图说出： ５个可以分成１个和４个,２个和３个； １个和４个、２个和３个合起来是５个、如孩子摆成图７亦对。５的四种分合法都出现了,５个圆形可以分成１个和４个,２个和３个、３个和２个、４个和１个,再将圆形卡翻到背面,那末,就出现数字,得到５的４种分法了（如图８、９） 五、相邻数方面： 在１０张卡片中任取相连的三张（如图１０）,数出中间一张是７个圆,比前一张多１个圆,比后一张少１个圆,再翻到背面读一读数字卡,那么７的相邻数就是６和８了。连续玩几次后,让孩子发现规律：单数的相邻数是双数,双数的相邻数是单数。 这种系列设计可选用各种不同几何图形。下面分别例举△、□设计,供家长和孩子们一起作为操作材料用（图形个数分别为１～１０个,排在第几就有几个缺少的图形鼓励孩子按规律添画上） 以上操作材料亦可混合用,如认识５时可让孩子找出所有五个图形的卡片。将不同几何图形的卡片按需要进行分类、排序、比多少、配对、找朋友、接龙、分合、算得数等各种数学智力游戏,帮助孩子从中形成和巩固数概念,家长可举一反三,启发孩子在玩中学！ 注一：要添画的是： 半圆形系列：第五和第七张图片,添加后为图１１、１２。 注二：以上操作材料选自《彩色幼儿数学活动卡》Ｐ２２—Ｐ２８,上海幼专2 教具厂有售,详见《为了孩子》１９９４年第五期Ｐ１９。 三角形系列：带皇冠的猴脸 半圆形系列：戴帽的娃娃
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