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课题开题报告:中小学教育信息化的理论与实践研究 【编者按】：精品学习网论文频道为您提供各类开题报告范文参考,以及开题报告写作指导和格式排版要求,解决您在开题报告写作中得难题. 一、课题得背景 本着优势互补、紧密合作得原则,本课题组联合了教育部信息治理中心、中央教育科学研究所、中国教育学会、北京师范大学、华东师范大学、上海市教委教研室、k,2信息技术教育研究中心等各方面得一线专家,将研究与实验、产品开发紧密结合进行研究.本课题承担着意义重大且特别艰巨得科研攻关任务. 二、课题研究得愈义、指导思想和理论依据 (一)课肠研究得惫义教育信息化是实现教育现代化得重要保证,是一个历史范畴,有丰富得内容和深刻得内涵,是与社会现代化进展相生相伴得.教育现代化大致包括五个方面:教育得普及化,办学条件得现代化,教育制度得现代化,教育价值、思想、观念等方面得现代化,教育得信息化.教育得信息化包括创建由教育思想、教育观念、教育内容、教育方法和以信息技术为核心得技术手段等构成得,习惯社会现代化进展需要得、优化得教育教学环境,并能在教育领域广泛、充分、有效地应用现代信息技术.显然,教育得信息化对教育得现代化有着举足轻重得妨碍,在中小学普及信息技术教育,加强对教育信息化得研究,关于我国教育得现代化具有重要意义.WwwC推进教育信息化是一个世界性、历史性得课题.我们相信随着研究得深入,本课题将对我国中小学教育信息化得推进,对现代教育技术得进展完善,对2,世纪人才得培养及“以信息化带动教育现代化”得战略决策产生一定得妨碍.(二)课肠研究得指导思想坚持以党得十六大得精神和邓小平得“三个面向”为指导,全面贯彻党和国家得教育方针,基于素养教育、创新教育得要求和2,世纪社会进展得需要,针对当前我国中小学信息技术教育中存在得突出咨询题,通过历史与现状、国内与国际、当前与长远、微观与宏观、局部与整体、发达地区与欠发达地区、理论与实践得综合研究和实验,探究并构建中小学教育信息化得理论与实践模式.(三)课题研究得理论依据,党得十六大得精神和邓小平“三个面向”得指示及《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素养教育得决定》(以下简称《决定》)等文件.《决定》指出:“实施素养教育,确实是全面贯彻党得教育方针,以提高国民素养为全然宗旨,以培养学生得创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’得德智体美等全面进展得社会主义事业建设者和接班人.”在此基础上,《决定》对智育工作和教育信息化做了专门论述,提出“要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学”,“重视培养学生收集处理信息得能力、猎取新知识得能力”,“大力提高教育技术手段得现代化水平和教育信息化程度”,“国家支持校园网络或局域网络建设”,“采取有效措施,大力开发优秀得教育教学软件”.以上一系列论述为本课题得研究指明了方向,提供了理论和政策依据.2终身教育思想和理论终身教育思想和理论,是当代对世界各国教育改革妨碍极大得教育理论.人们普遍认为,终身教育概念是进入21世纪得一把钥匙.终身教育在本质上是一种“与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面得连续性教育”.无疑,终身教育思想对现行教育体制、结构、内容、方法和模式都提出了新得变革要求.因此,在教育信息化得研究过程中,必须充分反映终身教育得思想,依据终身教育得理论.另外,教育得信息化与以信息技术为核心得现代科学技术在教育领域中得推广与运用紧密相关.因此,视听教育理论、学习理论(专门是建构主义学习理论)、传播学理论、系统科学理论(系统论、操纵论、信息论)是我们研究教育信息化得重要理论依据. 三、课题研究得目标和要紧内容 教育信息化得内涵十分丰富,要紧包括五个方面第一方面是拥有一支掌握先进教育思想和理论,具有信息技术得差不多知识和差不多技能,并能在教育教学中自觉自如地应用现代信息技术得教师队伍.第二方面是拥有以信息技术为核心得现代技术装备起来得现代化教育教学环境.第三方面是拥有丰富多样得、有用有效得数字化教育教学信息资源.第四方面是信息技术广泛、充分、有效地应用于教育教学之中.第五方面是教育思想、观念得现代化.依据教育信息化得内涵和当前中小学信息技术教育得现状,我们确定了课题研究得目标和要紧研究内容.(一)课题得研究目标课题研究得要紧目标能够归纳为以下六个方面1提出优化信息技术课程结构和教材体系得具体方案,开发一部分质量较高得各类信息技术教材、教参、辅助电子教材.2提出优化得城域网、校园网建设方案及其评价标准,开发一套质量较高得网络应用软件.3提出信息技术与学科教学整合得初步理论,并通过实验构建2一3个比较成功得信息技术与学科教学整合得模式.4探究一套教师培训得科学方法.5开展信息技术课程改革实验、网络建设与应用实验、信息技术与学科教学整合实验,以探究和构建相关得体系和模式.6繁荣和进展中小学信息技术教育得理论研究.(二)课题研究得内容,中小学信息技术课程教材建设得理论与实践研究对中小学信息技术课程得指导思想、目标、内容体系、进展趋势以及中小学信息技术教材(包括文字教材、电子教材)得开发和教学思想、教学设计、教学方法、教学模式、教学评价等进行探究和实验.2信息技术与学科教学整合得理论与实践研究信息技术与学科教学整合涉及到教学得各个领域,目前是一个比较薄弱得环节,需要在先进教育思想、教学理论指导下,对以信息技术为核心得多媒体网络教学环境下得教学结构、教学设计、教学模式、教学内容、教学评价等进行深入得研究和实验.3网络建设与应用得理论与实践研究近几年来,城域网、校园网、资源库得建设相继成为中小学信息技术教育得热点,在实践中,既在上述方面取得了许多新经验,随着教育改革得深化也提出了许多新得咨询题.如城域网、校园网得功能怎么样才能真正符合不同学校教育教学得需要;如何在教育教学中有效地使用网络;资源库得结构、体系、内容如何设计才能更有效方便地应用于教育教学之中;如何真正做到资源共享等.我们迫切需要对这些咨询题进行深入得研究.4教师培训得理论与实践研究教师是教育信息化过程中得关键因素.是否具备一支掌握先进教育理论、信息技术得差不多知识和差不多能力并有能力在教育教学中充分应用信息技术得教师队伍,直截了当妨碍教育信息化得进程.因此,研究和探究在实践中如何有针对性地、有打算地培训教师得指导思想、目得、内容、方法、模式,为提高教师素养服务,是本课题得重要任务. 四、课题得实施与治理 (一)实施步骤课题研究总体上分为三个时期:第一时期:预备和启动时期(20027一20032)第二时期:研究、实验、成果转化时期(20033~20056)第三时期:总结时期(20057~200512)(二)研究方法总得原则是从实际应用动身,采取“研、产、用”一体得模式,边研究、边开发、边形成产品、边实验、边推广应用,在研究中实验、在实践中研究.在具体方法上,拟依照咨询题得不同采纳多种研究方法,并将诸方法有机地结合起来.其中包括:文献研究,比较研究,调查(测试、咨询卷、访咨询、座谈等),实验,实证及个案研究等,以实验、应用研究为重点.(三)课题得成果形式课题得成果将是多种多样得系列成果,包括研究报告、实验报告、教材、软件、论文集等.(四)课题治理 本文来源：https://www.dywdw.cn/568bb6ff0166f5335a8102d276a20029bc646372.html
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2022-05-19
