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浅谈项目化学习在小说阅读教学中的实践 摘要】在核心素养教育背景下，项目化学习作为一种教学手段，要求教师优化重组教材，改变教学方式，而对学生不仅可以极大地激发学习热情，而且可以培养学生的合作能力、探究意识和团队精神，在自主、积极的学习过程中，不断提高学生的问题意识，培养他们独立完成任务的能力。 【关键词】项目化学习 小说阅读 教学 学习不仅要求学生学会知识，掌握技能，更要养成自觉学习、会学习的良好习惯。而项目化学习就能将学生的兴趣与学习实践结合起来，在自主学习中提升学生的探究能力。 一、项目化学习实施的背景 传统的语文教学活动始终是教师教授知识，学生被动地学习，教师的知识占有量决定了学生的学习边界，教师仍然是按照教学进度选择教学内容，组织教学活动，这种以教师为主导的教学活动实际上是束缚了学生自主学习的热情，来自外部的学习在某种程度上对学生造成了一种压力，学生内在的学习动力没有被激发出来，教学效果势必不会太好，而项目化学习打破了传统的教学方式，让学生在项目合作中充分发挥自己的主观能动性进行有效的探索、学习，化被动为主动，学生有了更多选择的权利，他们把学习任务和兴趣结合起来，在好奇中探索求知，在具有挑战性的问题中战胜自我，发自内心的学习热情让学习变得更有效、有趣。 二、项目化学习在小说阅读教学中的初步实践 以人教版高中必修三第一单元小说为例 导语： 小说就是一幅多彩瑰丽的社会风俗画卷，它记录世间的喜、怒、哀、乐，表现人性的善、恶、美、丑，描绘时代的自然风物、人文景观，在动人心弦的情节中，它或歌颂、或抨击、或揭露、或讽刺，小说就是社会人生的缩影，今天，就让我们一起走进小说世界吧！ 项目化学习框架设计： 你需学习： 1、阅读本单元不同风格的小说：《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》，扫清文字障碍，查找资料了解作者及写作背景，理清情节，揣摩人物形象，把握小说主题。 2、在阅读中学习塑造人物形象的方法。 3、学习环境描写并体会其作用。 你需完成的任务： 活动一：发现身边的人物之美。 走近身边的人，去发现他们的平凡、勤劳、朴实、善良、勇敢、执着……用你手中充满灵性的笔把它写下来，也可以拍下照片集结成册、也可录制视频、制作美篇，选择你喜欢的方式把它记录下来吧！ 阶段性成果：我的人物小传（15天，图文并茂） 活动二：学习作品中的人物描写 1、设计一份手抄报。摘抄小说中精彩的人物描写片段。内容可以包括课外精选小说作品，（至少3段人物片段描写），课外小说作品要求概括小说内容并梳理小说情节，介绍作品中人物关系并概括人物性格，必要时可以补充介绍写作背景及作者。手抄报中要加入自己的阅读体会，同时要求自己独立设计插图、版面等。 2、请以思维导图或者框架图的形式梳理出本单元小说的情节。 3、请你尝试使用小说塑造人物的方法向同学们介绍一下你所关注的美好人物以及他的生活环境。 4、 对于本单元小说中的人物，你最喜欢谁？请说明理由。 学习建议： 1、小说阅读中要注意人物的塑造、情节的设置、环境的描写对表现小说主题的作用。 2、如果你喜欢文学，可以尝试创作一篇微型小说。 3、除了阅读小说单元的课文外，同学们还要阅读《红楼梦》前五回，并认真观看87版《红楼梦》的前2集，新版《红楼梦》前3集，增加对《红楼梦》的整体了解。有兴趣的同学可以深入阅读《红楼梦》，体会曹雪芹高超的写作艺术。 4、推荐同学们阅读鲁迅先生的《狂人日记》、《阿Q正传》，学有余力的同学可以读一读鲁迅先生的小说集《呐喊》、《彷徨》。 5、建议同学们阅读《老人与海》全文，在整体阅读中感受老人的形象，推荐观看《老人与海》电影或者奥斯卡最佳动画短片。 6、除了以上推荐之外，老师还想给同学们推荐三位作家，他们是世界短篇小说巨匠：欧.亨利、莫泊桑、契诃夫，可以在阅读中比较他们各自的作品风格。 7、建议同学们能将阅读的习惯保持下去，阅读时要有自己的思考，并把它记录下来，这对你很有益处。 项目完成时间：两周左右。 项目成果： 一本项目成果集:内含人物小传一本；手抄报一份；思维导图梳理情节三份；作文一篇；人物评论一份。 这种以系统化、结构化的思维模式处理教材，打破了传统的割裂式、单一的教学方式，让学生能在整体中感受小说的特点，了解小说的各个要素之间的不同融合方式以及各自的作用，学生对于同一种艺术手法在不同作品中的灵活运用有了更全面的了解，课外延伸阅读让学生感受不同风格的小说面貌，更加丰富了学生对小说的认知，有些小说作品会给学生留下了深刻的印象，不仅调动了孩子们阅读的浓厚兴趣，而且会激发他们创作的热情和灵感。 三、项目化学习实施的要求 1、网络资源的保障 小说的阅读教学要求学生要有大量的课外阅读延伸，因此，充足的网络资源必不可少，学校要给学生提供网络教室，让学生有条件去网络上搜寻并下载所需材料，这样就可以保障家里没有网络的学生也能按时完成学习任务。线上搜索资料，课下整理、筛选，线上线下同时进行才能保障项目化学习任务的完成。 2、营造愉悦的课堂氛围 项目化学习突出的是成员分工、团队合作探究，而教师是点拨、引路人，因此，教师的和蔼可亲能创设民主、愉悦的课堂氛围，拉近与学生之间的距离，这样才可能进行真正有效的沟通和交流。 3、关注学生差异，尊重学生选择 在组建小组的过程中，教师要关注学生的个体差异，合理搭配成员，以保障每个小组都能按计划完成学习任务。对于那些动手能力较弱、反应较慢的学生，教师要耐心引导，及时鼓励、表扬，以调动他们参与的热情和探索的积极性，对于学生的不同做法，教师要尊重学生的选择，呵护学生在实践中探索的兴趣。 四、关于项目化学习的一点思考 在小说阅读教学中引入项目化学习，的确是放开了学生的手脚，让学生根据要求去寻找所需要的资源，借助团队自行整合资料，课外阅读拓展了学生的视野，他们看到了超出教材的更广阔的小说世界，了解了更丰富的艺术表现手法，但是任何一项工作的开展都不是一帆风顺的，项目化学习也不例外。在项目化学习实施过程中，大多数学生都能够积极参与、全力配合，但是有些自控能力弱的学生还是会借助网络开小差，扰乱课堂纪律，教师维持课堂纪律耽误太多时间，任务不能按时完成等等，总之，项目化学习需要在今后的教学实践中不断摸索、总结、完善。 参考文献 1.金文瑛. 浅谈项目化教学实践在广告设计课程中的应用[J]. 现代职业教育, 2018(21). 2.李宁. 浅谈项目化教学在语言类课程中的运用[J]. 才智, 2014(19):71. 本文来源：https://www.dywdw.cn/34af1847930ef12d2af90242a8956bec0975a5b6.html
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2023-04-22
