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大班美术活动说课稿小老鼠 导读：让幼儿在利用图形变化拼出与画面不同的动态,依照幼幼互动的原则,进行互相讲述,拓展幼儿的体会激发幼儿的创作灵感。 说过程: 一、导入。 目的是通过魔术与故事的结合集中幼儿的注意力,从而引出主题明白刻画老鼠的两个差不多形。 1、利用图形把握老鼠的差不多画法。 (1)教师利用视屏转换仪出示一个浅兰色的小鸡蛋形卡片和一个深兰色的大鸡蛋形卡片。“小朋友,你们看我带来了两图片像什么?有什么不同?”(幼儿会说像鸡蛋、不倒翁的躯体等,他们的颜色深浅不同,大小也不同。)最后教师总结如此一头大一头小的的图形叫鸡蛋形,我们就把小的一个叫小蛋,大的一个叫大蛋。让幼儿明吠夹蔚奶卣饕蛭?馐亲楹侠鲜笸饷驳幕?拘巍? (2)演示老鼠的画法。今天我要用这两个鸡蛋来变个魔术瞧小蛋和大蛋是一对好朋友,总喜爱在一起。瞧大头碰小头,小蛋再前大蛋在后专门亲热。小蛋在前引路需要眼睛和耳朵,大蛋需要拐杖跟着小蛋走。教师一边讲故事一边演示图片,并依照故情况节添画老鼠的耳朵、眼睛、和尾巴。你们看现在小蛋大蛋靠在一起像什么?(老鼠)那还缺什么呢?我们添上去试试怎么说能不能变成老鼠?(教师请能力强的小朋友来画嘴巴和胡子)教师运用生动的故事语言来引申出老鼠的外形结构,能让幼儿感受到图形组合的趣味性和奇异性,在潜移默化中了解了老鼠的画法还要强调小蛋的小头画嘴巴,因为老鼠最大的形象特点确实是尖头尖脑的嘴巴在头部的位置正确了老鼠差不多形状就能掌控了。 二、幼儿通过操作创作老鼠的不同动态。这是本次活动的重点和难点。 依照我班的现有水平让他们学画一种新事物后赶忙进行不同情节或动态的创作难度专门大。幼儿常常将构想表述得专门杰出,可真正落笔时就六神无主了低声细语地说:“我可不能。”而纲要在艺术的每个领域中都强调了克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向,发挥幼儿的制造性。为了能把幼儿的实际情形和纲要精神相结合,我设计了解决难点的缓冲环节起到一个由“输入”通过“转换”再到“输出”的作用。具体操作有两步。1、出示老鼠的四个定格画面,让小朋友利用手中的两个图形来摆放一下画面上的动态。在操作中感知头于躯体不同的摆放位置能够塑造出不同的造型,差不多的图形是绘画的要紧要素通过差不多形的反复的搭配幼儿能直观感性的了解老鼠动态变化的规律。教师用语“小朋友,请你们用手中的两个鸡蛋也来变只老鼠,屏幕上面有三副图分别是老鼠的作侧面、正面、斜体向右的动作。幼儿能够自己选个喜爱的造型来摆放头和躯体的动作,还要配上耳朵、尾巴。”在这一步中还隐藏着一个难点确实是老鼠的耳朵的部位和头部动作的对应。幼儿在绘画中常常会将不同方位内的同一种事物用同一个画面表示,可不能考虑到中心事物变了周围的连带事物也会随之变化。如画侧面的老鼠时一样都会将耳朵放在头的后上方。但是在画转头、正面向下窜、抬头时,有许多小孩依旧会画在头的侧面。因此通过进一步的提问和操作来强化幼儿的这种方位感。教师说出一种老鼠的动态幼儿就利用图形摆出来。如“抬头的老鼠、向下冲的老鼠、向后扭的老鼠等”。幼儿摆放后同一组上的小朋友互相说谁的像.教师请放得不象的幼儿找出缘故,提出修改方案。幼儿给动态的老鼠配耳朵是为了让小朋友在绘画的过程中引起注意,耳朵画的地点也是随着头部动作的变化而改变的,当头朝下时耳朵就朝上,头朝上时耳朵就朝下,头向后时耳朵就朝前 2、让幼儿在利用图形变化拼出与画面不同的动态,依照幼幼互动的原则,进行互相讲述,拓展幼儿的体会激发幼儿的创作灵感。 三、用故事儿歌引出绘画的内容,讲解绘画的要求是本次活动的重点之一。 1、利用《小老鼠上灯台》的歌曲点出本次活动的中心。教师用语“小朋友我们前几天学过一首关于老鼠的歌曲叫什么?一起来唱一唱吧。”幼儿边唱边做动作。这一环节在整个活动中起到了动静交替的作用活跃了课堂气氛将对歌曲中的角色的感知体会迁移到绘画活动中来,进一步激发了幼儿创作的爱好。 2、通过谈话引导幼儿构思和布局画面。今天小熊刚过完生日,蛋糕吃完了,可蜡烛没点完因此找了个专门漂亮的蜡烛台把它插起来放在了餐桌上,在屏幕上出示描述的画面。一群老鼠看见了可了坏了,心想蛋糕吃不到,蜡烛油总能吃了吧。然而蜡烛台放那么高,老鼠们那么矮,要如何样才能偷吃到蜡烛油呢?(幼儿会说一个一个咬这尾巴接上去,会拿梯子爬,搭根棒爬、从椅子上跃过去、用牙齿把桌脚肯断、用绳子荡过去等。)今天我们就来画一画如何偷吃小熊的生日蜡烛。 3、交代绘画要求:幼儿在画的时候把每只老鼠不同的动作都画出来,注意头与躯体的比例,以及整只老鼠与家具的比例。整个画面要满要紧的事物要画的大。画好餐桌、烛抬、老鼠后,还能够添画一些其他的家居摆设,鼓舞他们大胆作画。在绘画过程中的指导依照幼儿绘画技能水平和形象想象的水平不同进行个别教育,一时刻想不出如何画、或者动作不知如何变的能够利用刚才的卡片拼拼摆摆后依样画下来。还能够通过课件滚动显现老鼠的不同动态来提示、启发幼儿打开思维面,因为幼儿的思维是以具体形象为主的既要让他不局限在教师的范例中又要有创新如此的滚动画面依旧比较合理的。能力强的幼儿就鼓舞他们刻画的动态要多些,并可让他们联想老鼠在别的家具上会干什么?相同的时刻内绘画的容量能够有不同层次的表达,从不同的角度提高全体幼儿的绘画水平。 本文来源：https://www.dywdw.cn/033463f95afb770bf78a6529647d27284a733709.html
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2022-10-11
